thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học

Giải bài toán thiếu giáo viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị trong năm học mới 2022 - 2023, ngành giáo dục và đạo tạo huyện Nậm Nhùn, Lai Châu sẽ tiếp tục thực hiện tốt công tác dạy và học. Ảnh Bảo Anh. Thiếu giáo viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị là bài toán 2. Tiếng Anh chuyên ngành và thực trạng giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành cho SV Thực tế, việc giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành không nằm ngoài mục tiêu phát triển đầy đủ 4 kỹ năng ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) cho học viên như nền tảng tiếng Anh cơ sở (General English). Việc giảng dạy tiếng Anh ở các cấp giáo dục từ tiểu học đến trung học tập trung chủ yếu vào ngữ pháp, cấu trúc câu và từ vựng. Theo giáo án giảng dạy đó, tiếng Anh đàm thoại đã không được xem xét chú trọng. Đối với chương trình Tiểu học, cả 3 môn Tiếng Anh, Toán và Khoa học sẽ được dạy ngay từ năm lớp 1 để đảm bảo việc dạy và học chương trình tích hợp được thực hiện đúng và đầy đủ lộ trình, đồng thời giúp học sinh làm quen với phương pháp học tập, tư duy bằng Tiếng Anh với cả 3 môn Tiếng Anh, Toán và Khoa học ngay từ năm học đầu tiên. Phương pháp dạy học theo dự án được thực hiện với tiến trình cụ thể sau đây: Thứ nhất, xác định vấn đề và mục đích của dự án được phân công. Thứ hai, học sinh dựa trên vấn đề và mục đích đó để lên kế hoạch cho dự án. Thứ ba, tiến hành thực hiện dự Thực trạng học tiếng anh của các bé tiểu học Không có cơ hội luyện tập Với thời lượng học ở trên trường còn hạn chế mà số lượng các môn học lại nhiều, dẫn tới thời lượng dành cho môn tiếng anh của các bé rất ít, chỉ vừa đủ để truyền đạt kiến thức căn bản mà không có thời gian cho việc thực hành. Vay Tien Nhanh Home Credit. dung sáng kiếnTiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học. Qua thựctế, dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường, tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết họcsinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn Tiếng Anh, vẫn còn lơ là xem nhẹ bộmôn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong quá trình học, các em vẫn chưa tập trung caođộ để bài học có kết quả cao. Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không íthọc sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tậpđọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều và đặc biệt các em không họcbài cũ trước khi lên lớp, đến khi giáo viên yêu cầu kiểm tra bài cũ các em đều tỏ ra lolắng và căng nữa đối với học sinh điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế xung quanh cònhạn chế. Ở lứa tuổi này, vẫn còn một số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa được lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh , chuẩn bị bàimột cách sơ các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạtdo vậy cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà. Bởivì là môn Tiếng Anh, không phải phụ huynh nào cũng biết. Đây cũng là vấn đề hết sứckhó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh. Vì vậy, tôi đã đưa ra một số giảipháp sau Bạn đang xem tài liệu "SKKN Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở Khối 3", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênCỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửiHội đồng sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình long. Tôi đứng tên dưới đây Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến ĐÀO ĐAN THÙY 09/1991 Trường Tiểu học An Lộc A Giáo viên giảng dạy Tiếng Anh CĐTiếng Anh 100% 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở khối 3”. đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục môn Tiếng Anh 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 5. Mô tả bản chất của sáng kiến Tính mới của sáng kiến Như chúng ta ai cũng biết rằng hiện nay Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ thế giới. Dù bất kì lĩnh vực nào về kinh tế, du lịch, thương mại, ngoại giao đều cần sử dụng Tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp. Chính vì lẽ đó mà việc học Tiếng Anh là rất quan trọng. Để phát triển khả năng học Ngoại Ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng thì mỗi học sinh cần được định hướng một phương pháp học phù hợp và hiệu quả cho bản vậy khi chọn đề tài này, tôi muốn định hướng cho học sinh hiểu được rằng để phát triển tất cả kỹ năng học Tiếng Anh cần phải học và có vốn từ nhất định. Đối với học sinh tiểu học các em còn rất bỡ ngỡ khi tiếp xúc với môn học mới nên việc học từ vựng là rất quan trọng. Bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh tại trường Tiểu học An Lộc A, tôi rất hiểu và thông cảm những khó khăn của các em trong việc học và sử dụng vốn từ vựng. Chính vì vậy mà việc giúp các em học sinh nắm vững các từ vựng là điều rất quan trọng. Để quá trình dạy và học từ vựng có hiệu quả, tránh sự nhàm chán. Mỗi người giáo viên phải luôn 2 linh hoạt, thay đổi nhiều cách giới thiệu và giải nghĩa từ. Quan trọng là giúp các em nhớ các từ ngay tại lớp. Xuất phát từ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việc dạy từ vựng Tiếng Anh trong trường tiểu học và từ thực tế tại đơn vị, tôi quyết định chọn đề tài "Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở khối 3" Để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, và đồng thời cũng hướng tới phương pháp học tập như hiện nay là học sinh tích cực, chủ động trong học tập. dung sáng kiến Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học. Qua thực tế, dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường, tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn Tiếng Anh, vẫn còn lơ là xem nhẹ bộ môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong quá trình học, các em vẫn chưa tập trung cao độ để bài học có kết quả cao. Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều và đặc biệt các em không học bài cũ trước khi lên lớp, đến khi giáo viên yêu cầu kiểm tra bài cũ các em đều tỏ ra lo lắng và căng thẳng. Hơn nữa đối với học sinh điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế xung quanh còn hạn chế. Ở lứa tuổi này, vẫn còn một số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa được chuẩn. Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh , chuẩn bị bài một cách sơ các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt do vậy cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà. Bởi vì là môn Tiếng Anh, không phải phụ huynh nào cũng biết. Đây cũng là vấn đề hết sức khó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh. Vì vậy, tôi đã đưa ra một số giải pháp sau Tổ chức các trò chơi với mục đích học từ vừng Games. Qua quá trình dạy học tôi nhận thấy được rằng ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em hiếu động, thích chơi hơn là các hoạt động học. Và áp dụng phương pháp học tập mới theo mô hình VNEN, tôi đã lồng ghép vào mỗi tiết dạy của mình những hình thức dạy học và kiểm tra học sinh thông qua một số trò chơi. Dưới đây là một số trò chơi tôi thường áp dụng để giúp các em học sinh nhớ các từ vựng đã học. Trò chơi hang man Để tạo cho các em cảm giác chơi mà học, học mà chơi tôi thường cho các chơi trò chơi “Hang man”. Tôi sẽ đưa ra 1 từ lên bảng, và cho trước 1 chữ cái của từ bất kỳ sau đó các em lần lượt đoán các chữ cái còn lại, mỗi từ đoán sai sẽ tương ứng với 1 gạch, nếu đoán sai sẽ bị treo cổ như hình. 3 Trò chơi tìm từ và viết từ Trong mỗi bài học mới, để học sinh hiểu được nội dung bài học các em phải học từ mới. Với tâm lý rụt rè, e ngại trước cái chưa biết, để khuyến khích học sinh tôi thường cho học sinh chơi trò chơi tìm ra và viết từ mới nhanh nhất. Tôi chuẩn bị cho các em các mẫu bảng nhỏ có nam châm. Với thời gian nhất định nào đó phụ thuộc vào nội dung bài học và vốn từ mới trong bài tôi sẽ cho các em học sinh xem lướt qua bài và tìm ra các từ mới nhanh nhất và sau đó viết các từ mới lên bảng nhỏ nhanh nhất. Có những lời khen cho các nhóm hoặc các nhân nào chiến thắng. Kết quả đạt được tôi gắn lên bảng lớn và giải nghĩa từ cho các em. Qua trò chơi này tuy khá đơn giản nhưng tạo cho học sinh một hứng thú và giảm nhẹ tâm lí trước những từ mới chưa biết và đồng thời tạo cho các em động lực muốn là nhóm chiến thắng các em phải tìm hiểu bài ở nhà trước khi tới lớp. Trò chơi ghép từ tôi chuẩn bị các chữ cái Tiếng Anh mặt sau có dính nam châm, kết thúc mỗi bài học có từ mới tôi thường cho cá nhân hoặc chia nhóm để các em lên ghép lại thành từ mà các em đã học. Sau đó đọc lớn trước lớp tôi nhận thấy các em rất hứng thú với trò chơi này . Trò chơi diễn tả hành động Sau khi đã được học và hiểu các từ mới trong bài học. Tôi sẽ cho học sinh ôn lại và kiểm tra bằng cách tổ chức trò chơi này. Chia nhóm sau đó cho các em thảo luận, rồi lên diễn đạt bằng hành động để các nhóm khác đoán được từ mà các bạn nhóm khác đã diễn tả Ví dụ Với đơn vị bài học 5, đơn vị bài học 12 Unit 5, Unit 12 – trong giáo trình tiếng anh 4. Với các từ vựng về các khả năng cook, swim, skip, skate, sing, dance. và nghề nghiệpteacher, worker. các em sẽ được chơi trò chơi diễn tả hành động về khả năng và nghề nghiệp nào đó để các bạn khác đoán được từ về khả năng và nghề nghiệp. Trò hành động theo cử chỉ 4 Tôi dùng tay chỉ lên các bộ phận trên cơ thể như là head đầu, ear tai, eye mắt, nose mũi, mouth miệng.. khi các em đã nghe qua vài lần tôi sẽ hô to từ đó lên và các em phải chỉ đúng vào bộ phận đó, sai thì sẽ bị chơi này để giúp cho các em chỉ được các bộ phận trên cơ thể bằng cách làm theo cử chỉ của tôi. Trò chơi ghép tranh Cho một số bức tranh và thẻ có ghi từ vựng Tiếng Anh phát cho các nhóm. Cho khoản thời gian nhất định xem nhóm nào tìm và ghép được nhiều tranh đúng và nhanh nhất. Trò chơi nói từ nhanh pass the word Chia lớp thành 2 nhóm. Cho thời gian nhất định, lần lượt các nhóm thi nhau nói to các từ vựng một cách nhanh nhất. Ngoài các trò chơi mà tôi cho học sinh chơi trong mỗi tiết học tôi còn nêu ra những cách dạy từ trên lớp và một số hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà. Dạy từ qua đồ vật thật Real Ojects. Vì mỗi chủ điểm trong sách gần gũi với đời sống xung quanh và phù hợp với trình độ và lứa tuổi học sinh tiểu học cho nên việc sử dụng một số đồ vật thật xung quanh để dạy từ vựng cho học sinh cũng là một trong những phương pháp lợi thế và có hiệu quả. Phương pháp này giúp học sinh hình dung nhanh đến ngữ nghĩa của từ. Và dễ dàng khuyến khích các em thực hành ôn tại nhà với những đồ vật quen thuộc. Ví dụ trong đơn vị bài học 8 Unit 8 trong giáo trình Tiếng Anh 3. Trong quá trình dạy bài này, chúng ta có thể sử dụng đồ dùng học tập của các em dùng hằng ngày để hướng dẫn các em cách nói, gọi tên chúng bằng Tiếng vào đó, tôi còn cho các em tự viết tên các đồ dùng học tập vào mẫu giấy nhỏ rồi sau đó dán lên các đồ vật. Qua đó hằng ngày các em sử dụng các đồ dùng học tập cũng là lúc các em nhớ lại các từ đã được dán lên đó. Phương pháp này rất hiệu quả, nếu với những cách học viết từ lên bảng, sau đó cho học sinh đọc, chỉ đọc vài lần là học sinh cảm thấy chán, không muốn đọc nhưng với phương pháp này, kết hợp với chơi trò chơi, vô hình ta đã có thể giúp học sinh đọc từ rất nhiều lần và học thuộc từ ngay từ trên lớp. Dạy từ bằng cách sử dụng các thẻ từ. Mặc dù phương pháp này tôi cũng mới áp dụng trong quá trình dạy học nhưng tôi thấy rất hiệu quả. Vừa phù hợp với phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN. Ở mỗi mặt trước của tấm thẻ từ có một từ Tiếng Anh, còn mặc kia sẽ là nghĩa Tiếng Việt hoặc hình ảnh minh họa. Trước hết khuyến khích các em biết đọc hoặc biết nghĩasau đó phát mỗi nhóm học sinh mỗi thẻ, lúc này lần lược các thành viên trong nhóm sẽ đọc và nói nghĩa của từ trong thẻ. Sau đó chuyển sang cho nhóm tiếp theo. Với phương pháp này học sinh trong mỗi nhóm có thể giúp đỡ nhau đọc và hiểu nghĩa của từ. 5 Dạy từ qua bài hát. Để giúp học sinh có thể ôn lại những từ và cấu trúc câu đã được học trong bài, giáo viên phải linh hoặt trong việc tìm kiếm hoặc tự phổ nhạc cho những bài hát tự viết, theo nhịp điệu của những bài hát quen thuộc với các em. Ví dụ với giai điệu bài hát quen thuộc “Kìa con bướm vàng” giáo viên có thể cải biên lời tùy theo chủ đề của bài học. Như khi dạy về chủ đề Friends chúng ta có thể có bài hát như sau This is Linda This is Linda She’s my friend 2 Come and sing a song now 2 La, la, la Khi dạy về chủ đề thời tiết chúng ta lại có thể cải biên lời như sau Windy, rainy, Cloudy, sunny. Wind and rain, Cloud and sun. Wind strong, rain heavy Cloud thick, sun burning. Wind and rain, Cloud and sun. Với phương pháp này vừa có thể giúp các em hát trong hoạt động chơi trò chơi và có thể giúp các em ôn lại bài ở bất kì đâu. Ngoài những phương pháp cụ thể đã được áp dụng trong quá trình dạy của tôi đã nêu ở trên thì có thể trong quá trình dạy tôi còn những cách kết hợp linh hoặt để phù hợp với từng nội dung bài học. Một số cách hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà như sau Cách 1 Học thuộc từ mới bằng cách viết các từ mới vào vở nhiều lần rồi đọc lớn từ đó lên. 6 Cách 2 Ghi các từ mới lên các miếng giấy stick nhiều màu sắc dán lên góc học tập để khi nhìn thấy nhiều lần các em sẽ quen và thuộc các từ mới đó. Cách 3 Viết 1 cột các từ mới Tiếng Anh lên bảng rồi lần lượt viết nghĩa của từ đó lên bảng sau đó xóa cột Tiếng Anh đi và ghi lại. Làm nhiều lần cách này giúp các em nhớ từ vựng lâu hơn Ngoài ra các em có thể - Xem phim hoạt hình bằng Tiếng Anh trên tivi để luyện kỹ năng nghe - Nói chuyện bằng Tiếng Anh với các bạn hàng ngày để luyện kỹ năng nói - Viết thư cho các bạn bè nước ngoài bằng Tiếng Anh để luyện kỹ năng viết - Đọc nhiều truyện tranh bằng Tiếng Anh để luyện kỹ năng đọc - Học thuộc các bài hát Tiếng Anh. Khả năng áp dụng của sáng kiến Phương pháp này có thể áp dụng cho toàn thể học sinh khối 3, 4, 5 trong địa bàn thị xã Bình Long. 6. Những thông tin cần được bảo mật Không 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến không 8. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến a. Kết quả cụ thể trước và sau khi áp dụng sáng kiến đối với khối lớp 3 + Điểm kiểm tra định kỳ cuối HKI môn Tiếng Anh khối 3 - Năm học 2020-2021 TSHS Điểm dưới 5 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 TS % TS % TS % TS % 223 7 3,1 19 8,6 44 19,7 153 68,6 Trước khi áp dụng sáng kiến Đầu năm học 2020-2021 Sau khi áp dụng sáng kiến CK 1 năm học 2020-2021 Tỉ lệ % Tỉ lệ % Học sinh hiểu nhanh từ vựng 72/223 32,3 115/223 52 Học sinh thuộc từ vựng lâu 60/223 27 102/223 46 7 + Mức độ hoàn thành môn Tiếng Anh cuối HKI - Năm học 2020-2021 Môn TS HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % Tiếng Anh khối 3 223 153 68,6 63 28,3 7 3,1 b. Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng phương pháp nói trên, bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau - Để học sinh ghi nhớ lâu những kiến thức đã học trước hết phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học. - Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. - Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp. Tóm lại, ở tất cả các trường hợp học sinh nhớ bài, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những điều các em còn thiếu về kiến thức, kỹ năng nhận chữ nhanh sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lượng đọc ở cấp tiểu học . ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu nếu có ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 8 ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. An Lộc, ngày 20 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Đào Đan Thùy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA CÁC BÀI HÁT NGẮN MỤC LỤC PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................... Trang 2 I. Cơ sở lí luận .......................................................................... Trang 2 II. Cơ sở thực tiễn........................................................................ Trang 2 III. Mục đích nghiên cứu.............................................................. Trang 4 IV. Đối tượng nghiên cứu............................................................ Trang 4 V. Phương pháp nghiên cứu......................................................... Trang 5 VI. Phạm vi nghiên cứu ..... ...................................................... Trang 5 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI ………................................................... Trang 6 I. Một số vấn đề về cơ sở lí luận……………………….……… Trang 6 II. Thực trạng và nguyên nhân…………………………………. Trang 7 III. Giải pháp thực hiện………………………………………… Trang 8 IV. Kết quả thực hiện……………………………………..….. Trang 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................. Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………... Trang 21 PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Đảng và Nhà nước ta đã xác định, mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước. Trong đó, ngoại ngữ - môn tiếng Anh, là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của đất nước. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặc biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ. Để thực hiện mục tiêu này cần có hỗ trợ của Đảng và Nhà nước, của ngành giáo dục, nhất là đội ngũ các thầy cô giáo và sự góp sức của các bậc phụ huynh học sinh . Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà không biết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều. Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ? Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Tuy tiếng Anh ở bậc tiểu học hiện nay vẫn chỉ là môn học tự chọn. Song, nó có tính chất khởi đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II. Vì thế nó giữ một vai trò không nhỏ trong quá trình học tập của các em. Nó trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối thiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, được các em yêu thích và quen thuộc, là những chủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, và chủ điểm khác thế giới xung quanh các em. Chính vì thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là một việc vô cùng quan trọng thường xuyên. Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học tập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến quá trình học một ngôn ngữ Không có động cơ trẻ sẽ không học - và việc củng cố kiến thức còn làm khắc sâu hơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống, làm nền tảng vững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quá trình học tập sau này. Có một thực tế là, phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này. Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ môn tiếng Anh. Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học. Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng nông thôn chỉ quen cách học cũ ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình. Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản thân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng việt . Để chất lượng môn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải là một chuyện dễ dàng. Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹ năng học tập toàn diện nhất ? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngoài ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà không nhàm chán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá nước ngoài mà bản thân các em chưa biết được tí gì. Với nhiều nguyên nhân thực tế, lẫn khách quan như vậy, bằng nhiều nỗ lực của thầy và trò. Tôi đã sưu tầm, tìm hiểu trên mạng Internet, trong sách báo một số bài hát ngắn có giai điệu vui vẻ, dễ bắt chước và lồng vào đó một số câu, một số từ mà các em đã học để dạy các em vừa hát vui vừa học. Thật bất ngờ, các em rất thích hát và hát rất mạnh dạn, cởi mở hơn, không còn rụt rè nữa, các em cũng tham gia bài học tích cực hơn, trong thời gian gần đây học sinh có nhiều tiến bộ ở môn tiếng anh. Tuy kết quả chưa thật cao nhưng những tiến bộ bước đầu giúp tôi hưng phấn hơn trong công tác. Sau giờ học, một điều thật thú vị là tôi đã bắt gặp các em hát nghêu ngao những bài hát ngắn mà đã được tôi lồng các từ mới vào. Thật vậy, điều đó đã là một thành công. Vì thế năm học này, tôi quyết định chọn đề tài “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn” để nghiên cứu. Đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi, tôi đã thực hiện và đã đạt được kết quả rất tốt. Mong rằng những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phong phú hơn phương pháp dạy học của các bạn đồng nghiệp. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu về thực trạng dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học và việc học ngoại ngữ của học sinh tiểu học, hứng thú của các em đối với môn học, phương pháp học ngoại ngữ của các em. - Qua đó tìm ra điểm mạnh điểm yếu trong phương pháp học của các em, cũng như trong phương pháp dạy của giáo viên , từ đó đề ra những giải pháp để nâng cao chất lượng môn ngoại ngữ ở bậc tiểu học. Xuất phát từ mục đích trên, đề tài cần giải quyết những nhiệm vụ sau 1- Nghiên cưú cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn của việc dạy và học môn Tiếng Anh ở tiểu học 2- Thực trạng dạy Tiếng Anh ở tiểu học và nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên. 3- Điều chỉnh nội dung bài dạy, đề xuất hướng đổi mới phương pháp dạy và học. Nâng cao chất lượng dạy và học bằng hệ thống các bài hát liên quan đến mỗi nội dung bài học 4- Xác định tính hiệu quả và thực thi của việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng mà tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này là đối tượng học sinh khối 3 – Trường tiểu học Minh Tân, Thị trấn Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết. Đọc một số sách báo, tài liệu tham khảo, tìm trên mạng Internet các tài liệu liên quan đến việc sử dụng các bài hát Tiếng Anh trong các tiết học. 2- Phương pháp quan sát điều tra Để nghiên cứu đề tài một cách sâu sắc, tôi đã điều tra thực trạng dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học, hứng thú của học sinh đối với môn học. Phỏng vấn và dự giờ giáo viên tổ Tiếng Anh, kết hợp với tổ nhóm chuyên môn và ban giám hiệu nhà trường. 3- Phương pháp dạy học thực nghiệm Tôi đã tiến hành dạy các tiết Tiếng Anh có sử dụng các bài hát liên quan đến nội dung bài học. 4- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm Sau mỗi tiết dạy sử dụng hình thức dạy học trong đề tài, tôi thường tổng kết, rút kinh nghiệm riêng từng tiết; tiếp tục có sự thay đổi, đổi mới cho phù hợp ở những tiết học sau. Sau mỗi giai đoạn cũng đều so sánh, tổng kết để rút ra kinh nghiệm chung. VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Áp dụng ở trong phạm vi trường tiểu học Minh Tân . - Thời gian nghiên cứu Bắt đầu từ tháng 8 năm 2012 đến tháng 4 năm 2013 - Tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu các trò chơi, băng đài, tranh, ảnh gấu, mèo… , đĩa CD, đài, máy chiếu, máy vi tính............ PHẦN II NỘI DUNG I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Đối với bất kì một môn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi cuốn các em vào bài học là một điều rất quan trọng. Điều đó không chỉ giúp các em hiểu bài nhanh hơn, mà còn giúp các em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ bài học tốt hơn. Từ đó, khả năng tư duy, khả năng tập trung của các em mới được phát triển. Như vậy, để có một tiết dạy gây được hứng thú cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư nhiều hơn là tiết dạy bình thường trên lớp, thậm chí phải có quá trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian mới có thể đạt hiệu quả và thuyết phục học sinh, làm cho các em thực sự hứng thú và tập trung vào bài giảng. Đó là yêu cầu, mục tiêu quan trọng của quá trình dạy học, đặc biệt là đối với giáo viên môn Tiếng Anh. - Học Tiếng Anh qua các bài hát ngắn có nội dung liên quan đến bài học sẽ giúp học sinh nhớ lại phần kiến thức luyện tập đọc – nói của các bài học đã được học. các em sẽ tiếp thu kiến thức một các chủ động, nhẹ nhàng và sẽ nhớ rất lâu. - Các bài hát được sử dụng trong tiết dạy sẽ củng cố lại cả hai mặt ý nghĩa cũng như hình thức của từ. Nắm chắc các đặc điểm từng mẫu câu. Điều đó sẽ giúp các em đạt kết quả học tập tốt ở từng học kỳ, từng năm học. - Ngoài ra, các bài hát nhỏ này còn được sử dụng để giải trí nhằm tạo sự vui tươi, hưng phấn học tập cho các em hay để dạy minh họa cho những tiết học về từ vựng, trọng âm, tiết tấu, và một số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp các em dễ thuộc bài hơn. Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu thích cái đẹp của văn hoá ngôn ngữ nước ngoài nói chung và cái hay của môn học Tiếng Anh nói riêng, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách lẫn các kĩ năng toàn diện hơn. - Giáo viên phải luôn có sự học tập và trau dồi nhiều về chuyên môn, cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc. Bởi vì dạy một tiết tiếng Anh có nhiều điểm khác biệt so với dạy một tiết học bình thường. Vì vậy, với chuyên đề này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ. Đó cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm. II. THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 1. Thực trạng - Chúng ta có thể thấy rằng, phương pháp học truyền thống mà giáo viên áp dụng trên lớp, trong mỗi tiết học thường chỉ là đọc-chép. Giáo viên là người truyền thụ kiến thức, còn học sinh là người ghi chép, tiếp thu kiến thức nhưng một cách thụ động. Đối với bộ môn tiếng Anh, phương pháp học đã có nhiều cải tiến, học theo phương pháp mới – Lấy người học là trung tâm. Tuy nhien cách thức tiến hành , áp dụng của giáo viên vẫn chỉ mang tính chất dập khuôn và hình thức. Học sinh vẫn chưa thực sự được tiếp thu kiến thức một cách chủ động. - Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp qua nhiều năm kinh nghiệm và nghiên cứu giảng dạy, tôi dành nhiều thời gian và tâm huyết để nghiên cứu về chuyên môn cũng như tính hiệu quả của giờ lên lớp, đặc biệt là đối với một giờ dạy Tiếng Anh. Bản thân tôi chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu, về phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh, Các hình thức dạy học cho phù hợp với từng tiết dạy, từng nội dung bài học…Sau đó, tôi ghi chép và tích lũy thường xuyên. Trong và ngoài giờ dạy, tôi thường xuyên trao đổi với đổng nghiệp để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, chính bản thân tôi cũng đã từng đi theo lối mòn trong phương pháp giảng dạy như đã được đề cập ở trên - Về phía học sinh, phần đa các em đều yêu thích môn học, siêng năng và ham học, tự giác học bài và làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà. Luôn hăng hái tham gia xây dựng bài. Khi được dạy một bài hát mới, các em đều hứng thú và say sưa với bài hát. Điều đó rất hữu ích trong việc giúp các em ghi nhớ bài học. - Những năm gần đây các kì thi tiếng Anh chủ yếu được tổ chức qua mạng Internet, cứ mỗi tuần mở ra một vòng thi giup học sinh dể dàng vào thi và thực sự gây hứng thú cuốn hút được các em. - Hiện nay, việc dạy và học môn tiếng Anh đã nhận được khá nhiều sự quan tâm từ phía nhà trường, phụ huynh học sinh cũng như của các cấp lãnh đạo. Tuy nhiên, đối với một trường học sinh chủ yếu ở vùng nông thôn như trường tôi, phụ huynh cũng như học sinh còn “coi nhẹ” môn Tiếng Anh, hầu hết gia đình các em đều chưa co máy vi tính nối mang Internet, tài liệu sách tham khảo ở thư viện còn hạn chế. Vì thế, chưa có đủ tư liệu để học sinh và giáo viên tham khảo, nghiên cứu một cách thoải mái, dễ dàng. Đa số học sinh là con em nông dân, gia đình còn nghèo nên cha, mẹ chỉ lo kinh tế không có thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em nên nguồn học sinh giỏi khá hạn chế. Với những thuận lợi và khó khăn như vậy cho nên nhưng năm học trước đây khi chưa áp dụng những kinh nghiệm dạy học Thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh qua các bài hát, thì số lượng học sinh học tốt bộ môn tiếng Anh của các lớp còn thấp. 2. Nguyên nhân nhân từ phía GV - Chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc nghiên cứu phương pháp dạy một . - Thời gian bồi dưỡng cho học sinh còn hạn chế. nhân từ phía HS - Học sinh chưa chú trọng đến môn tiếng Anh vì nó còn là môn học tự chọn. - Học sinh chưa có đầy đủ tài liệu để học tập và tự bồi dưỡng thêm. nhân từ phía phụ huynh - Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con cái. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN A. CHUẨN BỊ - Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng trong một giờ dạy, đòi hỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình,luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo, dành nhiều thời gian nghiên cứu và giảng dạy. Chính vì vậy, giáo viên cần đọc thêm sách báo, nghiên cứu kĩ các vấn đề mình sắp thực hiện. - Giáo vên tham khảo thêm những cách tổ chức hát những bài hát có tính chất trò chơi hay là từ người có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động toàn thể. Riêng tôi, bản thân đang là cán bộ phụ trách rất hiệu quả công tác Đoàn thanh niên trong nhà trường. Nhờ đó, tôi có cơ hội tích lũy được khá nhiều kinh nghiệm. - Đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị sẵn sàng và kĩ lưỡng là nội dung các bài hát, thế cho nên giáo viên cần tóm tắt từ vựng và một số cấu trúc cơ bản trong bài học theo từng chủ điểm để lồng vào các bài hát đó, cùng với nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp. B. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Sau khi chuẩn bị, tôi tiến hành như sau 1. Soạn ra những bài hát ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai điệu quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em. 2. Để hiệu quả hơn, tôi mạnh dạn tổ chức nhiều cách hát đa dạng phong phú khi các em đã thuộc nhuần nhuyễn các bài hát rồi làm tăng hiệu quả sử dụng các bài hát của các em. Học sinh hoặc giáo viên có thể giải thích sơ bộ về nội dung các bài hát cũng như cho học sinh đọc trôi chảy lại lời một lần trước khi hát. Hát mà hiểu rõ nội dung bài hát sẽ làm người hát thích thú và dễ nhớ hơn. Qua đó ngôn ngữ được lồng vào sẽ được sử dụng nhiều lần và linh hoạt hơn, khắc sâu hơn. Đây là một số các hình thức tôi đã sử dụng rất hữu hiệu như sau  Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài hát tiếng Anh vào mỗi đầu tiết học. Thỉnh thoảng vào những lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, mệt mỏi do học vào tiết cuối cùng, giáo viên cũng nên bắt nhịp cho các em một hoặc hai bài hát ngắn, nhẹ nhàng với giọng điệu vui – kèm theo những tiếng vỗ tay nhịp đôi, rồi nhịp một, nhịp càng lúc càng nhanh rồi chấm dứt, nhằm trả lại sự phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động trong lớp học.  Kết hợp một vài động tác hay điệu bộ phù hợp trong lúc hát. Hát kết hợp chơi như “Hát thi” không hát lại một trong những từ của chủ điểm đã được hát trước theo quy định của giáo viên.  Hình thức hát đuổi là cách hát vui nhộn và mang tính giáo dục rất có ý nghĩa, nó gây được sự ham thích của học sinh. Hát đuổi với 2 hoặc 4 nhóm tạo cho người hát, các nhóm, các bè và cả người nghe một cảm giác lộn xộn lúc ban đầu khi các nhóm hát khác nhau khác về lời nhưng nhạc vẫn đi theo một mẫu giống nhau, rồi sau cùng lại giống nhau – cùng hát một câu. Nếu hát được đúng, ta đã giúp tạo ra lòng tự tin, tính độc lập cho các em, không nghe theo, không làm theo người hát bè khác. Khi đó, chắc chắn các em sẽ rất vui và còn hãnh diện nữa…Ngoài ra vào cuối năm học, việc giới thiệu một hoặc 2 bài hát ở chương trình tiếng Anh lớp 4 không những có thể giúp cho các em giải trí mà còn gây được sự hứng thú, tò mò ham thích học hỏi môn học ở các em. Như vậy, chúng ta biết rằng các phương thức để hỗ trợ cho bài học tiếng Anh không những là qua chơi trò chơi, kể chuyện, đóng kịch, đi cắm trại… mà còn qua các bài hát nhỏ nhỏ, vui vui nữa đó nhằm khuyến khích việc sử dụng tiếng Anh một cách sáng tạo thiết thực. Sử dụng được càng nhiều tiếng Anh, học hỏi thêm càng nhiều tiếng Anh càng tốt cho việc giao tiếp trong cuộc sống đời thường và trong xã hội hiện đại ngày nay. Sau đây là nội dung một số bài hát dành cho các em học sinh tiểu học mà tôi tự soạn và áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình. * NỘI DUNG CÁC BÀI HÁT 1. Chủ điểm giao tiếp Bài 1 HELLO Qua bài hát này học sinh sẽ thuộc được một số lời chào nhau khi gặp mặt và khi tạm biệt. Bên cạnh đó các em cũng được nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác cũng như cách trả lời một cách lịch sự qua mẫu câu “How are you?” – I am fine. Thank you. Bài 2 OUR NAMES Bài hát giúp học sinh củng cố lại việc giới thiệu tên mình bằng hai cách “I am + tên” và “My name is + tên”. Đồng thời các em được nhắc lại câu hỏi tên các bạn qua cấu trúc “What is your name?” 2. Chủ điểm trường học Bài 3 MY FRIENDS Bài hát nhắc học sinh nhớ lại những đại từ nhân xưng là ngôi thứ ba số ít “he, she” và hình thái của động từ “to be” tương ứng. Bài 4 MY SCHOOL Học sinh giới thiệu về vị trí, đặc điểm của trường và lớp học của mình sử dụng cách nói “This is ……… và That is ……… ”. Bài hát giúp học sinh thuộc bài một cách dễ dàng , nhanh chóng, và nhớ bài học lâu hơn. Bài 5 SCHOOL OBJECTS Thông qua bài hát này, học sinh sẽ thuộc được rất nhiều đồ dùng học tập ở trường một cách dễ dàng và thú vị như book, ruler, eraser, pen, bag, pencil… 3. Chủ điểm gia đình Bài 6 FAMILY MEMBERS Bài hát lồng vào các từ chỉ các thành viên trong gia đình đồng thời giới thiệu nghề nghiệp của họ. Bài 7 AGES Đây là bài hát có giai điệu dễ thương mà các em rất quen thuộc và thích hát. Qua đó, củng cố lại cho các em cách hỏi và trả lời về tuổi bằng mẫu câu “How old are you? ” và “I am + tuổi.” Bài 8 MY HOUSE Bài hát giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngôi nhà của mình đồng thời củng cố kiến thức cho các em khi giới thiệu về nhà, các phòng và đặc điểm của chúng. 4. Các bài hát thuộc chủ điểm khác Thế giới xung quanh em Bài 9 THE WEATHER Mục đích của bài hát này là giúp học sinh ôn lại từ và cấu trúc câu đã học về thời tiết. Bài 10 OUR PETS Qua bài hát ôn lại các từ chỉ tên các con thú cưng một âm tiết đã học như dog, cat, fish, bird. Qua đó kết hợp giáo dục cho các em ý thức yêu thương và bảo vệ các loài động vật. Bài 11 HOW MANY PETS Nhằm củng cố lại cấu trúc “How many …… do you have?” và cách trả lời số luợng con thú cưng. Giúp học sinh biết một số trường hợp nào dùng danh từ số nhiều. Bài 12 OUR TOYS Mục tiêu là ôn lại cấu trúc và các từ một âm tiết về đồ chơi đã học. Đồng thời giáo dục các em có ý thức gìn giữ đồ chơi của bản thân, của người khác và biết chia sẻ đồ chơi với các bạn. Bài 13 ZOO ANIMALS Đây là một trong những bài hát thuộc chủ điểm thế giới xung quanh em của chương trình tiếng Anh lớp 4. Giai điệu của bài hát rộn ràng, vui nhộn, dễ hát giúp học sinh nhớ các từ chỉ các con vật ở sở thú và biết cách nói mình thích hay không thích con vật gì. Đồng thời củng cố cho các em cách dùng thể khẳng định, phủ định và thể nghi vấn của “Thì hiện tại đơn giản”. IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Vào đầu năm học 2012 – 2013, tôi được phân công dạy môn tiếng Anh khối 3 gồm 165 học sinh. Sau khi vào chương trình dạy hết 3 tuần, tôi nhận thấy tình hình học sinh tôi có phần gặp nhiều khó khăn như tôi đã trình bày ở trên phần thực tiễn bộ môn. Và tôi đã tiến hành một cuộc điều tra nhỏ để thống kê sở thích của học sinh đối với các môn học thì có kết quả như sau Subjects Cácmôn Vietnamese Tiếng Việt Maths Toán English Tiếng Anh Music Hát nhạc Science TNXH Arts Mĩ thuật Like Thích 99 học sinh 93 học sinh 65 học sinh 120 học sinh 90 học sinh 100 học sinh Don/t like Không thích 66 học sinh 72 học sinh 100 học sinh 45 học sinh 75 học sinh 65 học sinh Qua việc áp dụng các bài hát ngắn tự soạn có lồng vào nội dung bài học trong quá trình giảng dạy tiếng Anh của trường Tiểu học Minh Tân năm học này, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ rệt về thái độ học tập của học sinh trong các tiết học tiếng Anh. Gần đây, tôi đã thống kê lại sở thích của các em đối với riêng bộ môn tiếng Anh và đã nhận được kết quả khả quan hơn. Đến nay hầu hết các em đều phấn khởi ham thích học môn tiếng Anh, từ chỉ có 65 em thích học tiếng Anh nay tăng lên tới 138 em và điều đó đã làm giảm được số lượng 100 em không thích học tiếng Anh xuống chỉ còn lại 27 em. Đáng mừng hơn là các em hoàn toàn khắc phục được những khó khăn trong việc đọc – nói tiếng Anh và từ đó các em tích cực hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học. Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà chu đáo hơn. Vì thế, kết quả theo dõi chất lượng môn học tiếng Anh của học sinh vào cuối năm cũng được nâng cao rõ rệt. THỐNG KÊ KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 3 NĂM HỌC 2012-2013 Tháng Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 9 35 21,2 59 37,8 44 26,7 18 1,1 9 5,5 10 38 23,0 65 39,4 51 30,9 10 6,1 1 0,6 11 69 41,8 55 33,3 38 7 4,2 0 0 12 80 48,5 44 26,7 37 22,4 4 2,4 0 0 KT HKI 86 52,1 58 35,1 20 1 0 0 1 81 49,1 45 27,2 36 21,8 3 1,8 0 0 2 86 47 28,5 31 18,8 1 0 0 3 86 52,1 42 25,5 35 21,2 2 1,2 0 0 4 88 53,3 45 32 19,4 0 0 0 0 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Nhìn vào kết quả khảo sát cuối tháng 4 của học sinh khối 3 đã phản ánh tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi tăng lên nhanh chóng, tỷ lệ học sinh trung bình và học sinh yếu giảm dần, góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh của trường. Điều này chứng tỏ việc áp dụng sáng kiến “Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn ” đã phát huy tác dụng tích cực. Nếu giáo viên chịu khó đầu tư tranh ảnh, thời gian và tâm huyết, tôi khẳng định chắc chắn rằng trình độ của HS tiểu học của huyện nhà sẽ được nâng cao rõ rệt góp phần giúp các em tự tin khi sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp thực tế. Qua việc nghiên cứu và vận dụng đề tài, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy của mình, quan tâm đến các đối tượng học sinh và chất lượng giảng dạy thì mới chọn được phương pháp linh hoạt theo hướng đổi mới phù hợp với học sinh của mình. - Chuẩn bị kế hoạch bài học chu đáo, chi tiết, tỉ mĩ. Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có hoặc tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu quả. - Sử dụng các bài hát ngắn tự soạn hoặc sưu tầm, hay tổ chức nhiều trò chơi tăng cường vốn từ vựng và rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham thích môn học. Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng. - Khuyến khích học sinh đổi sang tiếng Anh những điều các em nói bằng tiếng Việt đồng thời sử dụng tiếng Anh thường xuyên hơn ở lớp, hay nhóm bạn học tập ở nhà. Khen thưởng tuyên dương những em có năng khiếu, có tiến bộ và có tham gia phát biểu. Ngoài ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên các em còn yếu kém và kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ của các em một cách nhẹ nhàng, để các em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói hoặc lười học. II. KIẾN NGHỊ Hiện nay, cơ sở vật chất phục vụ việc dạy và học tiếng Anh cho học sinh tiểu học ở một số trường tiểu học trên toàn huyện rất hạn chế. Ngay trường tôi, vẫn rất thiếu một phòng dạy tiếng Anh có trang bị đầy đủ máy chiếu, màn hình LCD loại lớn, máy tính xách tay kết nối Internet, thiếu rất nhiều tranh ảnh và tài liệu tham khảo. Điều này cản trở không nhỏ tới việc thu hút , gây hứng thú cho các em đối với bài học. Bản thân tôi không đủ sức để làm được, tôi cũng đã mạnh dạn tham mưu với nhà trường nhưng vì điều kiện tài chính nhà trường hạn hẹp nên hiện tại chưa thể đáp ứng được nhu cầu giảng dạy theo đường hướng giao tiếp tiên tiến, không đủ nhiều điều kiện thuận lợi để tối ưu hóa sáng kiến kinh nghiệm của tôi. Do đó, việc áp dụng sáng kiến của tôi gặp rất nhiều khó khăn và chưa phát huy hết tác dụng của sáng kiến của tôi. Vì vậy tôi xin kiến nghị Lãnh đạo cấp trên những việc như sau + Tăng cường cơ sở vật chất Đài, Ti vi, đầu Video, máy chiếu Projector, phòng học tiếng anh…… nhất là cơ sở vật chất cho các trường đang găp khó khăn để phục vụ công tác giảng dạy thiên về kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học + Tham mưu UBND huyện hỗ trợ nguồn đầu tư đào tạo bồi dưỡng các giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận trình độ chuẩn và trên chuẩn quốc tế về năng lực ngôn ngữ và năng lực giảng dạy để đáp ứng ngày càng cao sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của huyện nhà trong tương lai. + Tham mưu UBND huyện về việc tạo điều kiện thuận lợi cho GV dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận các khóa đào tạo, buồi dưỡng năng lực ngôn ngữ, năng lực giảng dạy trên các trang Website của Đại học Cambridge vì hiện tại các giáo viên dạy tiếng Anh ở tiểu học không đủ khả năng tài chính để được tiếp cận các các trang Web này. + Tạo điều kiện thuận lợi để các GV dạy tiếng Anh tiểu học được tham gia bồi dưỡng về công nghệ thông tin, cách thức khai thác các phần mềm và trang website phục vụ dạy và học tiếng anh trên mạng. Qua quá trình giảng dạy, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả thu được rất đáng mừng. Nó cũng phần nào giúp cho học các học sinh của tôi ngày càng yêu thích và gần gũi với môn học, say mê và học tốt môn Tiếng Anh Trên đây là những " Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn " mà tôi đã mạnh dạng đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong dạy môn tiếng Anh tiểu học. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy, cô để tôi có thể trau dồi chuyên môn hơn trong quá trình giảng dạy. TT Yên Lạc, ngày 20 tháng 4 năm 2013 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo viên tiếng Anh 3 của NXB giáo dục. - Sách bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Đĩa tiếng Anh 3 của NXB giáo dục - Đĩa bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Website TiếngAnh - Website - Và một số trang Web có các bài hát tiếng Anh dành cho trẻ em khác Chặng đường học tập của mỗi người đều có những giai đoạn thử thách riêng. Các bậc cha mẹ vì vậy mà có nhiều sự quan tâm khác nhau với việc học của con mình. Có người phải đau đầu vì con không chịu đến nhà trẻ mỗi sáng. Có người lại vô cùng lo lắng khi con chuẩn bị thi lên trường điểm cấp 3 hay đứng trước kỳ thi “quan trọng nhất cuộc đời” – đó chính là Đại học. Và cũng chắc chắn có nhiều phụ huynh luôn quan tâm, lo lắng trong từng giai đoạn học tập dù con chỉ đang học cấp 1, cấp 2. Dù không có “tính chất” quan trọng bằng những giai đoạn kể trên, Tiểu học vẫn có sức ảnh hưởng đến cả hành trình học tập của trẻ. Đó là lý do khiến nhiều phụ huynh cố gắng tạo điều kiện học tập tốt nhất cho con mình. Trong đó, tầm quan trọng của Tiếng Anh đã khiến môn học này trở thành mối quan tâm hàng đầu của nhiều phụ huynh. Vậy làm thế nào để dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học hiệu quả mà vẫn tạo được sự hứng thú cho trẻ? Đây có lẽ là câu hỏi mà rất nhiều phụ huynh muốn có được đáp án. Bởi lẽ, dạy trẻ Tiểu học vốn dĩ đã khó, dạy Tiếng Anh cho trẻ ở độ tuổi này càng khó hơn nhiều lần. Để phụ huynh có được cái nhìn toàn diện về vấn đề này, The Times sẽ cung cấp một vài thông tin liên quan đến các phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ Tiểu học. Cùng tham khảo nhé! Có khá nhiều cách hiệu quả để dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Mục tiêu của chương trình Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Để việc dạy Tiếng Anh cho trẻ đạt được hiệu quả cao nhất, phụ huynh phải nắm chắc nội dung mà trẻ cần học. Chỉ khi nắm được chương trình học của trẻ, phụ huynh mới có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Vậy mục tiêu của chương trình này là gì? Những kỹ năng nào mà trẻ cần nắm được khi học Tiếng Anh? Mục tiêu của chương trình Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học vốn không quá nặng nề. Sau khi học, trẻ chỉ cần làm quen với các kỹ năng giao tiếp cơ bản. Về mặt ngữ pháp, trẻ phải nắm được các cấu trúc câu dễ áp dụng trong đời sống. Vì vậy mà quá trình giảng dạy cần chú ý đến các nội dung này để rèn luyện cho trẻ. Sau khi học, trẻ có thể hiểu các quy tắc cũng như biết cách sử dụng các loại câu chào hỏi, giới thiệu về bản thân và gia đình… Mục tiêu ở mức độ cao hơn là giúp trẻ hiểu thêm về ngôn ngữ này. Từ đó hiểu hơn về văn hóa, con người của các nước sử dụng Tiếng Anh. Ngôn ngữ này cũng là nền tảng để trẻ làm quen và học tốt hơn môn học này về sau. Một điều mà mọi người cần lưu ý khi dạy Tiếng Anh cho trẻ Tiểu học chính là sự rèn luyện thái độ tích cực, tự tin trong đời sống. Cả tư duy và nhận thức của trẻ cũng sẽ phát triển qua việc học ngôn ngữ này. Vì vậy, đầu tư để con có điều kiện học tập tốt nhất là điều rất cần thiết hiện nay. Thực trạng học Tiếng Anh của trẻ hiện nay Tầm quan trọng của Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học là vấn đề không cần bàn cãi. Tuy nhiên thực trạng học Tiếng Anh của trẻ em Việt Nam lại chưa thật sự tốt. Một số vấn đề mà trẻ gặp phải hiện nay như sau Chưa có sự tự tin Thiếu sự tự tin khi giao tiếp có lẽ là vấn đề mà nhiều trẻ gặp phải nhất hiện nay. Khi nói Tiếng Anh, trẻ thường rụt rẻ hơn dù bình thường rất hiếu động. Tình trạng này có lẽ xuất phát từ phương pháp Tiếng Anh cho trẻ. Nếu trẻ không được luyện tập và thiếu vốn từ vựng, khả năng nói sẽ bị hạn chế rất nhiều. Thiếu môi trường luyện tập Nếu trẻ không tự tin khi giao tiếp, nguyên nhân có thể là do thiếu môi trường luyện tập. Nhiều phụ huynh thường chỉ dạy lý thuyết cho trẻ mà không giúp trẻ luyện nghe, nói. Thời gian học tập ở trường cũng không đủ để trẻ rèn luyện các kỹ năng này. Về lâu dài, thiếu môi trường để trẻ thực hành nói Tiếng Anh sẽ dẫn đến sự thiếu tự tin. Điều này chắc chắn gây nên ảnh hưởng xấu trong việc học Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học. Phương pháp giúp trẻ học tốt Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Dù các thực trạng kể trên vẫn còn tồn tại nhưng phụ huynh vẫn có thể khắc phục cho con mình thông qua các phương pháp giảng dạy phù hợp. Dưới đây là một số cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học mà The Times gợi ý đến mọi người Phối hợp nhịp nhàng giữa học và chơi Nắm bắt tâm lý của trẻ ở thời điểm này là điều hết sức cần thiết. Khi trẻ vẫn chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học và vẫn có xu hướng ham chơi, phù huynh cũng không nên quá đặt nặng chuyện nhồi nhét kiến thức cho trẻ. Thay vào đó, hãy khéo léo lồng ghép giữa việc học và chơi để tạo cảm giác thoải mái nhất. Kết hợp giữa học và chơi giúp trẻ hứng thú hơn Trong những giờ học Tiếng Anh, hãy chọn một số trò chơi nhỏ phù hợp với nội dung bài học. Các trò chơi mang lại hiệu quả và được dùng phổ biến phải kể đến như đố vui, ghép chữ… Qua những trò chơi này, trẻ sẽ hứng thú hơn khi học và tiếp thu kiến thức rất nhanh đấy! Sử dụng Flashcards Trong những cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học thì sử dụng Flashcards chính là phương pháp được áp dụng nhiều nhất. Thông qua việc dùng Flashcards, trẻ có thể học từ vựng một cách dễ dàng. Đặc biệt, đây là cách giúp tăng thêm sự sáng tạo vì trẻ có thể tận tay làm ra Flashcards. Phụ huynh có thể lựa chọn nội dung Flashcards sao cho phù hợp với chương trình muốn dạy cho trẻ. Tạo “Hệ thống khen thưởng” nhưng không đặt nặng thành tích Để tạo sự thoải mái, hứng thú cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo được chất lượng học tập thì một “Hệ thống khen thưởng” là điều mà phụ huynh nên áp dụng. Động lực học tập của trẻ sẽ nâng cao hơn rất nhiều nếu như được cha mẹ tặng quà hay cho phép đi chơi, xem phim… sau khi giải quyết xong bài tập hay đạt được một điểm số tốt. Với hệ thống các giải thưởng này, trẻ sẽ cố gắng học tập hơn so với trước đây. Tuy nhiên phụ huynh cần lưu ý không nên tạo áp lực cho trẻ. Việc đặt nặng thành tích, bắt buộc trẻ phải đạt được điểm cao hay các kết quả như ý muốn của cha mẹ là điều không nên. Điều này không chỉ khiến trẻ “sợ học” mà về lâu dài còn có thể khiến trẻ căng thẳng. Điều này không nên áp dụng khi dạy trẻ học bất cứ môn nào chứ không riêng gì Tiếng Anh. Lựa chọn chủ đề phù hợp với trẻ Dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học theo chủ đề là phương pháp không quá mới. Tuy nhiên hiệu quả mà nó đem đến lại vô cùng tốt. Phụ huynh nên căn cứ vào sở thích, trình độ Tiếng Anh của trẻ để chọn nội dung phù hợp. Chẳng có lý do gì để không dạy Tiếng Anh theo chủ đề động vật nếu trẻ thích, đúng không nào? Chọn chủ đề phù hợp giúp dạy Tiếng Anh cho trẻ dễ dàng và hiệu quả hơn Dạy Tiếng Anh theo chủ đề kích thích sự hứng thú học tập của trẻ. Đó cũng là cách để phụ huynh thể hiện được sự quan tâm, thấu hiểu với con của mình. Qua đó, những giờ dạy học sẽ trở nên ý nghĩa hơn rất nhiều. Chọn trung tâm Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học tốt cho trẻ Để việc dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học trở nên chuyên nghiệp hơn, hãy lựa chọn trung tâm tốt cho trẻ. Nhiều phụ huynh hiện nay không có đủ thời gian để dạy con. Vì vậy hãy để giảng viên tại các trung tâm làm điều này. Với các chương trình chuẩn được biên soạn kỹ lưỡng, trẻ sẽ được học các nội dung chất lượng nhất. Bên cạnh đó, sự hướng dẫn của các giảng viên giàu kinh nghiệm tại môi trường chuyên nghiệp sẽ giúp trẻ phát huy tối đa khả năng Tiếng Anh của mình. Qua thời gian rèn luyện, kỹ năng và sự tự tin của trẻ cũng được nâng cao hơn rất nhiều. Tạm kết Với những thông tin này, The Times hy vọng phụ huynh có thể chọn được cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học phù hợp. Hoặc có thể liên hệ với The Times để con có được môi trường học tập tốt nhất. Chắc chắn khả năng Tiếng Anh của các bé sẽ ngày càng hoàn thiện hơn đấy! Xem thêm 20+ Tuyệt Chiêu Luyện Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Tại Nhà Hiệu Qủa 1001 Lý Do Nên Dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Từ Sớm Ngày đăng 31/05/2015, 0826 Mục lục 1 Phát hiện vấn đề a Vai trò của tiếng anh Khi còn ngồi trên ghế nhà trường, bạn đã nỗ lực học tập, trau dồi kiến thức để đạt được ước mơ trở thành một sinh viên của trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Là sinh viên rồi, bạn lại tiếp tục ấp ủ giấc mơ rằng khi ra trường bạn sẽ có một công việc ổn định, với mức lương cao, hay một vị trí quan trọng trong một công ty lớn, cao hơn nữa, bạn mong muốn có cho riêng mình một công ty, một doanh nghiệp để có thể kinh doanh theo ý muốn của bản thân…. Những ước mơ ấy không có gì là viển vông, xa vời cả, tất cả đều có khả năng xảy ra, tất cả đều nằm trong tay bạn cả, miễn là bạn có ước mơ, có quyết tâm thực hiện nó và hơn hết là bạn có đủ những điều kiện cần thiết để biến những ước mơ đó thành sự thật. Có người nói rằng, sinh viên đi xin việc làm giống như một người đang đeo một chiếc ba lo để đi xa, trong đó cái ba lô là biểu hiện cho bằng cấp, cho tri thức mà sinh viên thu nhận được trong những năm tháng học ở trường đại học, còn 2 chiếc quai đeo thì 1 bên là Tin học còn 1 bên là ngoại ngữ. Chiếc balo sẽ trở thành gánh nặng nếu như thiếu đi những chiếc quai. Điều đó cho thấy tầm quan trọng của Ngoại ngữ đối với cơ hội kiếm tìm những việc làm tốt hơn. Xã hội ngày một phát triển, xu hướng toàn câu hóa và hội nhập đang mở ra không ít cơ hội và thách thức cho chúng ta hiện nay.  Cơ hội là bạn có thể làm việc cho những công ty liên doanh với nước ngoài, hay là những doanh nghiệp nước ngoài, nơi mà bạn có thể nhận được những mức lương cao, với cơ hội tiếp cận những nguồn tri thức mới, mở mang tầm hiểu biết và kĩ năng cho bản thân, thị trường việc làm sẽ rất rộng mở cho chúng ta.  Khó khăn đó là chúng ta phải cạnh tranh với các ứng viên nước ngoài, những yêu cầu cao từ các nhà tuyển dụng. Tuy nhiên, để có thể tận dùng được những cơ hội việc làm và cạnh tranh với các ứng vien khác , thì ngoài vấn đề bằng cấp hay trình độ chuyên môn thì vần đề quan trọng và là điều kiện không thể thiếu đó là” Bạn cần có một ngoại ngữ tốt đặc biệt là tiếng anh ”. Đây là chiếc chìa khóa quan trọng giúp bạn mở ra những chân trời tương lai rộng mở, giúp bạn tiến gần hơn với mục tiêu có một công việc ổn định với một mức lương đáng mơ ước, giúp bạn tiếp cận kho tri thức vô vàn của nhân loại, giúp bạn cải thiện trình độ chuyên môn đọc hiểu những tài liệu được viết bằng Tiếng anh Một vốn tiếng anh tốt sẽ mang lại cho bạn rất nhiều thứ là sự tự tin trong giao tiếp với khách hàng, với đối tác nước ngoài, cơ hội thăng tiến, ngoài ra nó còn giúp ích rất nhiều trong cuộc sống của bạn ,…. Tiếng anh có vai trò rất quan trọng, có ảnh hưởng không nhỏ đến cơ hội và việc làm cua sinh viên. Tuy nhiên, hiện nay, sinh viên vẫn chưa nhận thưc hết được tầm quan trọng của nó, cũng như chưa có một phương pháp học tập hiệu quả cho môn học này. b Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay 1 số sô liệu cụ thê • Chỉ 8,77% ứng viên sử dụng được tiếng Anh Theo một kết quả khảo sát về hiện trạng việc làm của lao động trẻ do báo Người Lao Động thực hiện Trong tổng số ứng viên được khảo sát, có 92,22% có bằng cấp chuyên môn từ trung cấp trở lên; trong đó có 57,12% có bằng cấp CĐ- ĐH thì chỉ có 8,77% ứng viên cho biết là giao tiếp và sử dụng được ngoại ngữ cho công việc, ít nhất có chứng chỉ ngoại ngữ trình độ C, hoặc IELTS, TOEFL Trong khi đó, có đến 43,27% ứng viên chỉ dừng lại ở chứng chỉ B ngoại ngữ hoặc tương đương trình độ B xếp theo thời lượng học ngoại ngữ trong quá trình học chuyên môn; thậm chí chỉ ghi chung chung Anh văn giao tiếp. 47,95% còn lại chỉ mới học qua sơ cấp, không thể giao tiếp được bằng ngoại ngữ. Từ số liệu trên có thể thấy được thực trạng việc học và dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học, trung học phổ thông và đại học tại Việt Nam. Việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường mang lại hiệu quả không cao. Sau 12 năm học tiếng Anh ở bậc tiểu học, bậc phổ thông, thậm chí, hết 3, 4 năm đại học, không ít học sinh, sinh viên không thể nghe, nói, đọc, viết thành thạo và nhuần nhuyễn. • Áp lực thi cử nên giáo viên và học sinh thường có tư tưởng Dạy và học chỉ để vượt qua kỳ thi. Môn học không được chú trọng như một kỹ năng cần phải có trong cuộc sống, trong công việc mà giống như một môn truyền dạy và tiếp thu kiến thức thông thường. Theo đó, sẽ chỉ được tập trung vào đọc hiểu, viết câu, ngữ pháp chứ không tập trung vào kỹ năng nghe, nói thành thạo. 12 năm học có khi chỉ đọc, hiểu văn bản chứ không thể viết hoàn chỉnh đoạn văn, một câu chuyện và tất nhiên, không thể giao tiếp trôi chảy. Cũng không thể phủ nhận rằng việc thiếu phương tiện, kĩ thuật dạy học cũng là nguyên nhân căn bản dẫn đến tình trạng trình độ ngoại ngữ ở học sinh, sinh viên còn nhiều hạn chế. Ở nhiều trường học, nhất là ở vùng nông thôn, vùng cao, vùng sâu vùng xa trang thiết bị phục vụ việc dạy và học còn nghèo nàn, lạc hậu. Vậy chúng ta cần phải giải quyết vấn đề này như thế nào? Nếu như không có những hướng đi đúng đắn thì sau này, khi ra trường, việc học tiếng anh sẽ trở nên khó khăn và phức tạp hơn. 2 Chẩn đoán nguyên nhân của vấn đề • Vấn đề liên quan đến ai? Phản ứng của họ trước vấn đề như thế nào? Sự cần thiết của việc học tiếng anh liên quan đến tất cả những ai đang là học sinh, sinh viên, và một nhóm đối tượng thuộc nhóm người đã đi làm. Đây là một vấn đề cần được quan tâm và dồn sức để đầu tư, tuy nhiên hiện nay, thực trạng chung là đa phần học sinh sinh viên chưa chú tâm đến việc học tiếng anh. • Vấn đề xuất hiện từ bao giờ? Đây là vấn đề luôn luôn tồn tại ở mọi thời điểm. Nếu muốn có nhiều khả năng và cơ hội việc làm cũng như học tập, chúng ta cần phải học tốt ngoại ngữ, mà điển hình là tiếng anh, không chỉ giờ đây, khi bước vào giai đoạn hội nhập thế giới mà đã có từ rất lâu trước. • Vấn đề do đâu mà ra? Vấn đề xuất hiện do yêu cầu của xã hội. Để có một công việc tốt hoặc một tấm bằng đi du học, buộc lòng đối tượng học sinh sinh viên phải trau dồi khả năng tiếng anh tốt trong điều kiện kinh tế - xã hội đang rộng mở để giao lưu với thế giới. • Vấn đề có nghiêm trọng và bức xúc đến mức cần phải đưa ra quyết định để giải quyết không? Nếu không học tiếng anh, thì sẽ không thể theo kịp sự phát triển và tiến bộ của nhân loại, tạo ra sự kìm hãm đối với sự phát triển của đất nước khi mà những người có tài nhưng không thể cống hiến hoặc được đào tạo cao hơn nữa vì vốn tiếng anh không có, không thể tiếp thu được kiến thức ở các nước bạn. Nói chung sinh viên hiện nay có ý thức được mình cần phải học tiếng anh nhưng phần lớn chưa thực sự để tâm để đầu tư và đưa ra bất cứ phương án nào giải quyết triệt để vấn đề ngoại ngữ còn yếu này. • Nguyên nhân của vấn đề? Học sinh sinh viên thường có rất nhiều lý do và nguyên nhân dẫn đến việc chưa học tốt tiếng anh. Ví dụ - Lười - Không tập trung trên lớp - Khả năng yêu hơn so với người khác nên dễ nản chí, chưa cố gắng - Chưa có điều kiện đi học thêm nhưng không chịu tự học - Dành thời gian chơi quá nhiều - Gia cảnh khó khăn, buộc lòng phải làm thêm kinh tế nên không có đủ thời gian học … 3 Quyết định giải quyết vấn đề • Vấn đề có tự nó giải quyết được không? Không thể tự giải quyết vì việc học tiếng anh phụ thuộc và nỗ lực và quyết tâm cũng như sự đầu tư của mỗi cá nhân. • Chi phí và lợi ích của việc giải quyết vấn đề  Chi phí - Phải đầu tư tiền để tham gia các khóa học nếu không có khả năng tự học - Mất nhiều thời gian cho việc cân đối lại thời gian học các môn học khác  Lợi ích - Cải thiện được khả năng tiếng anh - Giúp bản thân trở nên tự tin hơn so với những người khác - Có thể đọc hiểu, nghe nói các tài liệu nước ngoài liên quan đến việc học kiến thức bộ môn chuyên ngành - Là tiền đề tạo điều kiện để có một công việc tốt sau này, có thể có nhiều lựa chọn việc làm • Giải quyết vấn đề có khó khăn phức tạp không? Việc giải quyết vấn đề phụ thuộc vào hoàn cảnh của mỗi người, người có điều kiện thì có thể đầu tư việc học thêm, nếu hoàn cảnh chưa cho phép có thể tự học, Tuy nhiên tất cả đều cần một sự nỗ lực và ý thức quyết tâm cao để không có hiện tượng bỏ học giữa chừng. • Có trách nhiệm phải giải quyết vấn đề không? Việc học tiếng anh liên quan trực tiếp đến lợi ích của bản thân mỗi cá nhân. Nếu muốn có một khả năng tiếp thu và giao tiếp tốt cũng như những cơ hội để tìm được việc làm như ý muốn đều cần phải học tiếng anh. Hơn nữa trong điều kiện hội nhập ngày nay, học tiếng anh là vô cùng cần thiết để góp phần đổi mới đất nước, đó là trách nhiệm của mỗi công dân. 4 Xác định mục tiêu của quyết định Có bao giờ bạn tự hỏi mục tiêu của bạn có phù hợp với chính bạn, nó có hướng tới mục tiêu chung của chính bạn hay không? Bạn có thấy nó thực sự cần thiết cho mình? Nếu chưa trả lời được câu hỏi đó, bạn hãy dừng lại một chút và xem xét lại những mục tiêu của mình nhé! Bạn biết đấy, khi chúng ta viết lên ước mơ, mục tiêu, hoài bão và nguyện vọng của bản thân mình giúp chúng ta càng khắc sâu những điều chúng ta mong muốn vào tiềm thức. Nó giúp sản sinh ra năng lượng, niềm hưng phấn và sự quyết tâm để hiện thực hóa những điều mà chúng ta viết nên. Mọi người cần phải biết đặt mục tiêu cho cuộc đời mình, những mục tiêu ấy có thể lớn có thể cao sang và vượt tầm với của chúng ta lúc này. Nhưng hãy nhớ rằng chỉ cần vượt qua được giới hạn của bản thân, bạn sẽ biết cách chinh phục những mục tiêu đó. Có những người thường đặt ra những mục tiêu cao hơn khả năng của chính mình. Đó là gì? Họ muốn vượt qua chính mình, vượt qua giới hạn của cái tôi để làm nên những kỳ tích. Bạn hãy nhớ “ chỉ là mục tiêu cao hơn thực tế một chút thôi nhé”. Nếu không bạn sẽ không chinh phục được thử thách do chính mình đặt ra đâu. Khi bắt tay vào đặt và lựa chọn mục tiêu cho mình bạn hãy nhớ nguyên tắc SMART này nhé - Specific cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu. - Measurable đo đếm được. - Attainable có thể đạ được bằng sức của mình - Relevant liên quan đến tầm nhìn chung - Time – bound có thời hạn Việc học Tiếng Anh đối với một sinh viên cũng như vậy, để học được tốt Tiếng Anh, trước hết bạn phải đặt ra những mục tiêu cho chính mình. Đầu tiên ta xác định được mục tiêu lâu dài sử dụng thành thạo Tiếng Anh với 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Rồi sau đó mới xác định những mục tiêu cụ thể và nhỏ hơn để đạt được mục tiêu lâu dài kia. Các mục tiêu đó là 1 – Knowledge có hiểu biết về ngôn ngữ, tiếng Anh và xu thế sử dụng ngoại ngữ trong thực tế công việc + Ngữ pháp tiếng Việt hiểu biết về đặc trưng của tiếng Việt, làm cơ sở để phân tích đối chiếu được điểm giống và khác nhau giữa tiếng Việt với tiếng Anh. + Từ vựng tiếng Anh tăng ít nhất 500 từ. + Ngữ pháp tiếng Anh có hiểu biết sâu sắc và có hệ thống về các quy tắc ghép từ, cụm từ, hình thành câu văn chuẩn, đoạn văn hợp lý và bài văn hiệu quả cao. + Ngữ âm Tiếng Anh có hiểu biết về các Accent khác nhau trong tiếng Anh Anh – Anh, Anh – Mỹ, Anh – Úc, làm cơ sở cho kỹ năng nghe. + Xu hướng sử dụng tiếng Anh trong thực tế có hiểu biết về xu hướng sử dụng tiếng Anh trong nghề nghiệp thuộc lĩnh vực mình đang và sẽ hoạt động, các từ mới, kỹ năng cần thiết. 2 – Attitude phá vỡ những tâm lý tiêu cực khi học tiếng Anh để có thái độ tốt trong việc học tập và nâng cao vốn ngoại ngữ của bản thân, bao gồm + Tâm lý đối phó Khái niệm học chỉ để kiểm tra, để thi, học do người khác bắt mình học, học tiếng Anh do đơn giản là thấy mọi người đều học, học không xuất phát từ các động cơ nội tại, từ sự yêu thích hay thấy nó thực sự cần thiết. Nguyên nhân phát sinh do quá trình bị gó ép quá mức, kỷ luật quá cao và sức ép quá lớn khi học tiếng Anh. Tác động tiêu cực khi học trong khoá học thì học khá tốt, nhưng sau khoá học không duy trì được trình độ của mình, 3 tháng sau gần như quay về vạch xuất phát. Mục tiêu phá vỡ yêu thích với tiếng Anh, thấy được tính thực dụng và thực tế của tiếng Anh, từ đó tự bản thân người học biết cách duy trì và thích duy trì việc học tiếng Anh. + Thái độ tự ti tâm lý luôn thấy mình kém tiếng Anh và dường như không thể học được thứ ngôn ngữ “kỳ dị” này. Nguyên nhân do quá trình học tập sai phương pháp, không hiểu biết về ngôn ngữ và sự hình thành ngôn ngữ. Do bản thân cảm thấy đã cố gắng hết sức nhưng trình độ của bản thân hầu như không cải thiện được nhất là kỹ năng nghe nói. Mục tiêu phá vỡ cảm thấy tiếng Anh không hề khó, tạo tâm lý cạnh tranh, thấy trình độ của mình dần được cải thiên, không hề thua kém bất kỳ ai trong lớp. + Thái độ tự phụ đánh giá trình độ của mình cao hơn những gì mình có. Nguyên nhân do suy nghĩ cứng nhắc, bảo thủ, lý thuyết, chưa hiểu xu hướng sử dụng tiếng Anh thực tế và chưa thực sự hiểu thế nào là người giỏi tiếng Anh. Tác động tiêu cực không muốn thừa nhận những tri thức mới, không muốn thay đổi bản thân để phù hợp với thực tế sử dụng ngoại ngữ, không có động lực phấn đấu để đạt được những mục tiêu cao hơn. Đây là nguyên nhân, Mục tiêu phá vỡ làm người học thấy mình vẫn còn thiếu những hiểu biết, kỹ năng để sử dụng tiếng Anh trong thực tế, từ đó có động lực, mục tiêu bổ xung và tiếp tục phấn đấu để nâng cao trình độ. + Kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm kém Học tiếng Anh là việc học thêm một loại ngôn ngữ mới để hoà nhập với bạn bè đồng nghiệp quốc tế, nâng tầm việc giao tiếp vượt qua khỏi danh giới của quốc gia. Vì vậy, nếu bạn, không sẵn sàng hoà nhập, không có kỹ năng giao tiếp nói chung, thì việc học giao tiếp tiếng Anh là điều không thể. Khái niệm là sự rụt rè, ít nói, ngại nói chuyện hay tiếp xúc với người khác, tâm lý cá nhân, tinh thần tập thể không cao. Nguyên nhân do bản thân luôn sống khép kín, không cởi mở, hoà đồng với mọi người. Do chưa học ngoại ngữ trong môi trường đóng kín, không có tính tương tác hoặc tính tương tác không cao. Mục tiêu nâng cao khả năng giao tiếp và hoà nhập phát huy tinh thần làm việc theo cặp, theo nhóm trong môi trường có tính tương tác cao để giúp người học phá vỡ tâm lý đóng kín, rụt rè, e ngại trong giao tiếp để hoà nhập với tập thể. 3 – Skills mục tiêu hình thành, phát triển và hoàn thiện các kỹ năng sử dụng tiếng Anh - Kỹ năng nghe hiểu Nghe hiểu khác với nghe được từ Người nghe hiểu là người có khả năng nắm bắt thông tin nghe được, xử lý và cung cấp lại thông tin bằng hình thức nói, viết, dịch hoặc đặt câu hỏi. - Kỹ năng nói Kỹ năng nói Tiếng Anh được hiểu kỹ năng truyền đạt tốt thông điệp của mình tới người khác một cách hiệu quả. [...]... tập và sử dụng tiếng Anh hàng ngày Đây là yếu tố cuối cùng nhưng quyết định sự thành công của bạn trong việc duy trì trình độ tiếng Anh Nhất là đối với học viên là sinh viên thì đây là một yếu tố cực kỳ quan trọng, do việc học tiếng Anh và việc sử dụng tiếng Anh có khoảng cách rất lớn về thời thế, dù bạn có học tốt đến mấy, nhưng không có thói quen duy trì, bạn sẽ đi xuống nhanh chóng 5 Xác... biết mình đã thực hiện tốt các mục tiêu trên? Ta cần dựa vào một số tiêu chí sau đây - Cần xác định rõ 4 mục tiêu nhỏ vừa nêu bên trên đều có vai trò rất quan - trọng trong việc thực hiện mục tiêu Sự hiểu biết của về văn hóa của Anh và Việt Nam Sự tự tin trong khi giao tiếp với người nước ngoài Sự yêu thích khi học Tiếng Anh - Sự gia tăng vốn từ vựng và ngữ pháp Thói quen học Tiếng Anh hằng ngày,... quen học Tiếng Anh hằng ngày, đều đặn, thường xuyên Dịch văn bản ra Tiếng Việt và viết luận bằng Tiếng Anh một cách trôi chảy Xóa bỏ thái độ tự phụ khi học Tiếng Anh và nâng cao khả năng giao tiếp và - hòa nhập trong môi trường mới Kỹ năng nghe và xử lí thông tin một cách chính xác Học tiếng Anh giống như đi xe đạp Bạn có thể đi nhanh hoặc đi chậm, nhưng đừng dừng lại” ...Người nói tốt tiếng Anh là người có cách phát âm dễ hiểu, dùng từ hiệu quả, thành lập câu gãy gọn chính xác, cách sắp xếp ý tưởng hợp lý, để truyền đạt tốt nhất thông điệp tới người nghe Kỹ năng nói khác với kỹ năng đọc tiếng Anh hay phát âm, kỹ năng phát âm này chỉ chiến khoảng 15-20% trong kỹ năng nói - Kỹ năng dịch... hiểu tiếng Anh với những người nước ngoài - Kỹ năng đọc hiểu Đây là kỹ năng thu nhận thông tin dưới hình thức văn bản, sau đó xử lý và cung cấp lại thông tin bằng hình thức nói, viết hay dịch - Kỹ năng viết là kỹ năng cung cấp thông tin bằng hình thức văn bản Khác với kỹ năng nói, kỹ năng việt đòi hỏi sự chính xác, quy chuẩn cao về ngữ pháp và cách dùng từ 4 – Habits mục tiêu tạo thói quen học tập . học tập hiệu quả cho môn học này. b Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay 1 số sô liệu cụ thê • Chỉ 8,77% ứng viên sử dụng được tiếng Anh Theo một kết quả khảo sát về hiện trạng việc. tiếng Anh, thấy được tính thực dụng và thực tế của tiếng Anh, từ đó tự bản thân người học biết cách duy trì và thích duy trì việc học tiếng Anh. + Thái độ tự ti tâm lý luôn thấy mình kém tiếng. trên có thể thấy được thực trạng việc học và dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học, trung học phổ thông và đại học tại Việt Nam. Việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường mang - Xem thêm -Xem thêm phân tích Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay, phân tích Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay, Đích đến cuối cùng của việc học tiếng Anh là khả năng giao tiếp. Tuy nhiên trên thực tế chỉ một số ít học sinh tiểu học có thể giao tiếp một cách tự nhiên và phản xạ nhanh. Phần lớn các bé không phát âm chuẩn, không nghe hiểu và trò chuyện được. Nguyên nhân 1 phần là do bố mẹ không định hướng cho bé một lộ trình học chi tiết và các trường tiểu học chưa chú trọng vào việc giảng dạy tiếng anh cho các em. Bé không có cơ hội luyện tập Đặc trưng của chương trình học tiểu học tại Việt Nam là số lượng các môn học khá nhiều khiến thời gian phân bổ cho tiếng Anh rất ít, chỉ đủ để học những kiến thức căn bản nhất chứ không được thực hành nhiều. Nếu chỉ học lý thuyết, bé sẽ rất chóng quên, quan trọng hơn cả là không tìm được sự hứng thú trong quá trình học, khiến bé rất chóng nản và sợ tiếng Anh. Ngoài ra, bé sẽ bị hạn chế phát triển trong tương lai. Thiếu tự tin trong việc giao tiếp. Khi không có môi trường thực hành, bé sẽ rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp. Độ tuổi này là độ tuổi bé không ngừng khám phá, học hỏi nên khi hình thành tư tưởng ngại giao tiếp sẽ tác động rất xấu đến quá trình tiếp thu ngôn ngữ của bé. Ngoài ra đối với các trường thuộc vùng nông thôn, học sinh còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, một số bé còn nhút nhát, thụ động và ngại khi giao tiếp tiếng anh nên các bé rất khó bắt kịp tiến độ học tập. Khả năng phản xạ tiếng Anh còn hạn chế Trong một lớp học tiếng Anh của các bé có xu hướng rất đông bởi ba mẹ thường có tâm lý cho con tham gia các lớp học tiếng Anh dành cho trẻ em càng sớm càng tốt. Điều này không sai nhưng kéo theo hệ lụy là sự quá tải của các lớp học. Một lớp học quá đông mà thời lượng học vẫn vậy khiến thầy cô không thể theo dõi sát sao và hỗ trợ bé kịp thời. Khi tương tác ít dần sẽ làm hạn chế khả năng phản xạ tiếng anh của bé. Giải pháp cải thiện vấn đề trên Cải thiện chất lượng giáo viên tại trường Bản thân các giáo viên tại các trường tiểu học cũng tham gia nhiều khóa học tập huấn để nâng cao kỹ năng giảng dạy. Bản thân các giáo viên cũng cố gắng vận dụng, kết hợp nhiều phương pháp để giúp bé nắm vững kiến thức qua từng bài những tiết học, bé sẽ được thảo luận và thực hành theo cặp 4-6 học sinh qua đó giúp các bé phát huy được điểm mạnh và những học sinh nhút nhát sẽ mạnh dạn hơn. Giáo viên tại các trường tiểu học đều phải đạt bằng cấp tiếng Anh và chứng chỉ sư phạm, đủ năng lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu dạy và học tiếng Anh của trường. Nội dung được xây dựng sinh động, kiến thức xoay quanh các chủ đề quen thuộc, gần gũi để giúp các em dễ dàng làm quen và tiếp thu kiến thức. Ba mẹ lựa chọn cho bé một phương pháp học hiệu quả tại nhà Không chỉ vậy, ba mẹ có thể chủ động lựa chọn cho bé một phương pháp học phù hợp. Nếu có thời gian, hãy cho bé học thêm tại các trung tâm uy tín để giúp con bổ trợ kiến thức trên trường. Ngoài ra, phương pháp học tiếng anh online 1 kèm 1 cũng đang là xu hướng được rất nhiều phụ huynh quan tâm và áp dụng. IGEMS là một trong những trung tâm uy tín ba mẹ có thể tham khảo. Để đảm bảo hiệu quả giảng dạy tốt nhất, hơn giáo viên tại IGEMS đến từ Anh, Mỹ, Canada và Việt Nam đều được đào tại chuẩn Mỹ. Bé sẽ được đào tạo với lộ trình riêng, phù hợp với khả năng của mỗi bé. Bé sẽ tương tác trực tiếp với các thầy cô để có thể phát triển toàn diện các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết – Tư duy – Phản xạ. Với sứ mệnh giúp các bé học tiếng anh hiệu quả, có thể chinh phục tiếng anh một cách dễ dàng, IGEMS đã không ngừng cải thiện chất lượng dịch vụ trong suốt 5 năm vừa qua. Việc luyện tập tiếng anh thường xuyên, học tiếng anh mỗi ngày cũng rất quan trọng và phòng luyện thi ảo Cambridge online sẽ là người bạn đồng hành, hỗ trợ đắc lực trong hành trình chinh phục tiếng anh của bé. Với giao diện 2D bắt mắt cũng những trò chơi thú vị, bé sẽ được vừa học vừa chơi, phát triển được toàn bộ kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết chỉ từ ngày. Hy vọng qua bài viết trên, ba mẹ sẽ hiểu được thực trạng về giáo dục tiếng Anh bậc tiểu học hiện nay và lựa chọn cho con một lộ trình học tập phù hợp. Hãy để IGEMS cùng ba mẹ đồng hành trên mỗi chặng đường phát triển của con, ba mẹ nhé. Hiện nay, các bé đã được tiếp xúc với tiếng anh ngay từ bậc tiểu học. Vấn đề là, với tâm lý ham chơi, việc áp dụng phương pháp dạy truyền thống mang lại hiệu quả? Vậy làm cách nào để tạo hứng thú trong việc học tiếng anh cho bé? Cùng A+ English tìm hiểu những phương pháp dạy tiếng anh tiểu học sau đậy giúp bé học tiếng anh hiệu quả hơn dung chính1. Thực trạng học tiếng anh của các bé tiểu học2. Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả3. Lựa chọn trung tâm tiếng anh phù hợp1. Thực trạng học tiếng anh của các bé tiểu họca, Không có cơ hội luyện tậpVới thời lượng học ở trường hạn chế, nhiều môn khác nhau, nên thời gian học tiếng Anh còn ít. Vì vậy giáo viên chỉ vừa đủ truyền đạt kiến thức căn bản. Trong khi đó tiếng anh lại là môn học đòi hỏi kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Điều này làm hạn chế khả năng phát triển ngôn ngữ và hình thành phản xạ tiếng anh ở trẻ. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tiếng anh của con sau Thiếu tự tin trong việc giao tiếpTrẻ em không có nhiều thời gian thực hành, không được giao tiếp nên rụt rè, thiếu tự tin. Hầu hết những đứa trẻ đều được dạy cách viết ngữ pháp nhưng không thể giao tiếp thành thạo. Từ đó, khả năng phản xạ cũng trở nên hạn biệt, số lượng học sinh trong một lớp thường rất đông. Vì vậy giáo viên sẽ khó để hỗ trợ 1-1 cho từng bé. Dẫn đến việc những đứa trẻ nhút nhát lại càng nhát hơn. Đó chính là lý do những trung tâm 100% giảng viên nước ngoài ra đời. Tại A+ English, một lớp học chỉ từ 4 đến 8 bạn. Môi trường học tập với 100% tiếng anh, giúp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn trong giao Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quảĐối với các bé tiểu học, không thể áp dụng cách dạy “cứng nhắc” của người lớn. Với tâm lý ham chơi, các con cần có những phương pháp dạy phù hợp lứa tuổi. Dưới đây là 4 phương pháp dạy tiếng anh hiệu quả cho học sinh tiểu Áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo – hiệu quảCác bé tiểu học luôn thích những trò chơi vui nhộn hơn là những giờ học lý thuyết. Hãy thử lồng ghép những trò chơi, bài hát, phim hoạt hình… vào trong những giờ dạy tiếng anh. Với sự phát triển của Internet hiện nay, không khó để áp dụng những phương pháp trên. Chỉ với một sự thay đổi nhỏ nhưng sẽ mang lại hiệu quả bất Chú trọng vào việc xây dựng nội dung bài họcKhông chỉ dừng lại ở các bài học sách giáo khoa, giáo viên cần tìm hiểu nhiều tư liệu khác. Internet ngày càng phát triển kéo theo sự đa dạng các loại bài giảng với nhiều chủ đề phong phú. Phim ảnh, âm nhạc hay kể cả trò chơi bằng tiếng Anh sẽ giúp trẻ học hiệu quả Đừng đặt áp lực lên béĐể tiếp thu một ngôn ngữ mới không phải điều dễ dàng, kể trẻ em và người lớn. Vì vậy rất cần sự kiên nhẫn và hỗ trợ từ phụ huynh và thầy cô. Tạo tâm lý áp lực khiến trẻ chán ghét và sợ hãi với việc học tiếng Anh. Nếu bạn chưa biết nên cho trẻ học tại đâu, hãy tìm hiểu về chương trình học tiếng Anh A+ English3. Lựa chọn trung tâm tiếng anh phù hợpTiếp xúc 100% giáo viên nước ngoài, giúp con rèn luyện khả năng phản xạ, tự tin giao tiếp tiếng học với sỉ số ít, từ 4-8 bạn/lớp. Giáo viên có nhiều thời gian hỗ trợ, kèm cặp 1-1 cho từng kết đầu ra theo tiêu chuẩn quốc tế, từ trình độ starters đến ielts Nếu các bé học A+English từ lớp 1, đến lớp 9 đã có khả năng đạt ielts Và còn rất nhiều điểm khác biệt khác để giúp con bạn chinh phục tiếng Anh nhanh chóng. Hy vọng những điều trên sẽ giúp cha mẹ và giáo viên có thêm kinh nghiệm dạy tiếng Anh cho trẻ.

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học